Información adicional

• Name: Mira, discute y crea tu propio vídeo

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: B1, B2
• Linguistic dimension - Skill(s): Escribir / hablar / escuchar / leer (para los subtítulos del anuncio tailandés sobre seguros de vida)
• Duration: 5 lecciones de 55 minutos cada una (dependiendo de la duración de los vídeos)
• Target language: Inglés

• ICT dimension

• ICT resources:

  Cámaras digitales

  Conexión a internet

  Movie Maker de Windows o cualquier otro, por ejemplo Camtasia https://www.techsmith.com/camtasia.html

• ICT competences: Para buscar en internet información específica; Para utilizar las herramientas TIC: los teléfonos inteligentes, cámaras digitales, cualquier programa de montaje de película para fines educativos

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica a través del análisis y la producción de anuncios de televisión y además darles la oportunidad de mostrar su talento y creatividad
• Product requirements or prerequisites: • Los profesores pueden familiarizarse con la tarea mediante la lectura de la siguiente dirección: http://iteslj.org/Techniques/Tuzi-TVCommercials.html • Buscar un vídeo o comercial apropiado relacionado con el tema que se desea trabajar. • Cómo enseñar el pensamiento crítico: https://globaldigitalcitizen.org/12-ways-to-teach-critical-thinking-skills • Crear oportunidades para que los estudiantes se familiaricen con las técnicas de vídeo y publicidad: uso del sonido, música, imágenes, etc. http://www.sales-and-marketing-for-you.com/advertising-techniques.html http://www.werberat.at/layout/ETHIK_KODEX_6_2012_EN.pdf https://www.carroll.edu/msmillie/busethics/ethadvertising.htm Algunas diapositivas para usar en clase: http://es.slideshare.net/geepatty/advertising-techniques-7103159?next_slideshow=1 http://es.slideshare.net/cnakazaki/advertising-techniques-7669052 http://es.slideshare.net/duanesprague55/the-power-of-sound-in-advertisingduane-sprague (Uso del sonido y la música)
• I can...:

  • Escribir o dar una charla sobre un tema conocido o mantener una conversación sobre una amplia variedad de temas.

  • Justificar brevemente opiniones o explicar, planes y acciones.

  • Comprender frases y el vocabulario más habitual sobre vídeos o anuncios

  • Captar la idea principal de mensajes breves, claros y sencillos.

• Product: Crear un vídeo o anuncio de televisión
• Product requirements or prerequisites:

  • Los profesores pueden familiarizarse con la tarea mediante la lectura de la siguiente dirección:

  http://iteslj.org/Techniques/Tuzi-TVCommercials.html

  • Buscar un vídeo o comercial apropiado relacionado con el tema que se desea trabajar.

  • Cómo enseñar el pensamiento crítico:

  https://globaldigitalcitizen.org/12-ways-to-teach-critical-thinking-skills

  • Crear oportunidades para que los estudiantes se familiaricen con  las técnicas de vídeo y publicidad: uso del sonido, música, imágenes, etc.

  http://www.sales-and-marketing-for-you.com/advertising-techniques.html

  http://www.werberat.at/layout/ETHIK_KODEX_6_2012_EN.pdf

  https://www.carroll.edu/msmillie/busethics/ethadvertising.htm

  Algunas diapositivas para usar en clase:

  http://es.slideshare.net/geepatty/advertising-techniques-7103159?next_slideshow=1

  http://es.slideshare.net/cnakazaki/advertising-techniques-7669052

  http://es.slideshare.net/duanesprague55/the-power-of-sound-in-advertisingduane-sprague

  (Uso del sonido y la música)

• Process:

  Lección 1

  • Pregunte a los estudiantes acerca de su vídeo o anuncio favorito y por qué lo han elegido.

  • Vean este anuncio de Pfizer (1 minuto)  https://www.youtube.com/watch?v=OAlyHUWjNjE

  • Vean este anuncio Evian (1 minuto +)  https://www.youtube.com/watch?v=pfxB5ut-KTs

  • Pida a los estudiantes que completen esta tabla:

  PREGUNTAS	Pfizer	Evian
  ¿Qué se anuncia?
  ¿Cómo te sentiste después de verlo?
  ¿Cuál es el mensaje que están tratando de enviar?
  ¿Qué es lo que te ha gustado de este anuncio? Explícalo.
  ¿Es esta una forma ética para vender productos? Explícalo.

  • Corregir y comentar el ejercicio: se puede enseñar o revisar los adjetivos relacionados con los sentimientos, dar opiniones (moving, touchy, touching, surprising, etc ) o revisar las diferencias entre los adjetivos -ED y -ING  (surprised/surprising)

  • Finalizar la lección viendo un anuncio para Thai Life Insurance (3 minutos) en https://www.youtube.com/watch?v=cZGghmwUcbQ&list=PL5iL6ZuuVIEQyMStAkOg7h5up2uMk8ch-

  • Después de ver el anuncio, deje que el alumnado dé su opinión sobre el anuncio. Puede hacerles las siguientes preguntas: ¿Qué obtiene el joven a cambio de hacer lo que hace? Y ¿Qué es lo que TÚ más deseas? Centrar la discusión en lo que los estudiantes están buscando en la vida, sus deseos.

  • Con los estudiantes de A2 se puede hacer una actividad oral más sencilla utilizando el presente continuo/simple explicando lo que el joven hace a lo largo del día: He is helping the lady with the food cart. He is moving the plant. He is donating money to a  girl.

  Lección 2

  • Cómo enseñar el pensamiento crítico:

  • Enseñe a sus estudiantes algunas técnicas de publicidad: uso del sonido, música, imágenes, etc. http://www.sales-and-marketing-for-you.com/advertising-techniques.html

  • Después de aprender algunas de las técnicas de publicidad, enseñe a sus estudiantes algunas prácticas que deben evitar o tener en cuenta.

  https://www.carroll.edu/msmillie/busethics/ethadvertising.htm

  (Tres Principios morales específicos)

  • Aquí tenéis algunas presentaciones con ejercicios para usar en clase:

  http://es.slideshare.net/geepatty/advertising-techniques-7103159?next_slideshow=1

  http://es.slideshare.net/cnakazaki/advertising-techniques-7669052

  http://es.slideshare.net/duanesprague55/the-power-of-sound-in-advertisingduane-sprague

  (Uso de la música y del sonido)

  Lecciones 3 y 4

  • Comience la lección con otro ejemplo de un anuncio: (10 minutos)

  B1 https://www.youtube.com/watch?v=SswMzUWOiJg (1 minuto) anuncio de Apple

  - Antes de ver los vídeos en los estudiantes deben tomar notas acerca de los diferentes individuos (iconos de la cultura) que aparecen en el vídeo, tomar notas de los adjetivos utilizados para describirlos y también escribir una palabra para describir físicamente.

  Nombre de la persona	Palabras usadas en el vídeo	Tu descripción física	Profesiones

  - Ved el vídeo de nuevo y completad la tabla

  • A2 https://www.youtube.com/watch?v=2OIfGoNfm4w

   (30 segundos) anti-acoso, campaña publicitaria de Concerned Children’s Advertisers (Canadá)

  Antes de ver el anuncio, se puede mostrar las áreas de vocabulario y expresiones que puedan necesitar para entender el anuncio: loser, geek, get lost! hurt

  • Análisis de los componentes del comercial (pareja de trabajo 10 minutos)

  ANALIZANDO ANUNCIOS DE TV
  Nombre del alumno/a :
  Producto
  Público al que se dirige
  Historia  (explicar)
  Mensaje
  Tipo de música
  ¿Es este un anuncio eficaz?

  • Debate abierto y análisis de los dos anuncios basado ​​en la tabla de análisis (con una duración de 15 minutos)

  • Informe a los estudiantes sobre las actividades de la tarea: van a filmar y editar un vídeo o anuncio de televisión de 1 a 2 minutos de duración.

  • Divida la clase en grupos de tres (preferentemente) o de cuatro, si es necesario, y pídales que seleccionen un tema y comiencen a escribir el guión de su vídeo o anuncio.

  • Los estudiantes deben tener en cuenta los siguientes puntos para crear su comercial:

  - Producto

  - Longitud

  - A quién se dirige

  - Si es una buena historia

  - El mensaje que se quiere transmitir

  - La parte formal de la película: fotografía, música, imagen ralentizada, etc.

  - Si es un buen comercial

  • Finalizar la lección observando https://www.youtube.com/watch?v=wk01MXx6IfE

   (1 minuto) campaña contra la violencia con armas en las calles de Choice FM’s Peace, Gran Bretaña.

  Este anuncio puede ser utilizado para enseñar elementos muy básicos para el hogar, color, superlativos (the most explosive) para guiar su visualización si se hace  con estudiantes de nivel A2.

  • Las tareas: los estudiantes grabarán lo que quieren mostrar en sus anuncios y editarán la película o anuncio.

  SE DEBE DAR TIEMPO A LOS ESTUDIANTES (UNA SEMANA O FIN DE SEMANA) PARA GRABAR Y EDITAR SUS VÍDEOS

  Lección 5

  - Todos los anuncios se mostrarán en clase y los estudiantes completarán el siguiente cuadro para cada grupo.

  Hoja de evaluación
  Grupo:	Anuncio:	Nota/ comentarios
  	Producto
  	Longitud
  	Público al que se dirige
  	¿Es una buena historia?
  	Mensaje
  	La parte formal de la película: fotografía, música,  imagen ralentizada, etc.
  	¿Te ha gustado? Explícalo
  	Fallos:
  Opinión general y nota:

  • Después de ver todos los vídeos, las fichas de evaluación por parejas se entregarán al profesor/a.

  • Discutir y comentar sobre los diferentes vídeos.

  • Los anuncios se pueden subir a Facebook, YouTube, etc.

   

   

• Division of roles (optional): • Trabajo por parejas o en equipo.
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Se les pedirá a los estudiantes que escriban un ensayo de opinión sobre los anuncios publicitarios de televisión que sean controvertidos.

• Success factors or evaluation criteria:

  Deben de haber creado un anuncio de televisión en el que se muestren sus competencias TIC, la creatividad y el pensamiento crítico, y también deben cumplir los siguientes criterios:

  TAREA	DESTREZAS/COMPETENCIA QUE SE EVALÚA	FECHA LÍMITE	NOTA
  Escribir el guión ********* Redacción de opinión	Corrección gramatical y vocabulario	Antes de la presentación del anuncio ************ Después de la  presentación	10% ***** 10%
  Debates	Fluidez Pronunciación Interacción		20%
  Anuncio	Producto/longitud/ historia/ mensaje/ parte formal/	Lección 3	60%
  NOTA FINAL			100%

  Los resultados de la evaluación por parejas de los estudiantes pueden ser tomados en cuenta como puntos adicionales (10%)

• Authors: • Antonio Cantero Ramírez • María del Carmen Vargas Caravaca • Raúl Ruiz-Cecilia • Si desea recibir más información acerca de la tarea o hablar de su adaptación e implementación con sus autores, por favor, póngase en contacto con: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Con el fin de evitar demoras en el desarrollo de la lección, es aconsejable descarga el vídeo de antemano mediante un descargador de YouTube -como iLivid,  por ejemplo.

  Antes o después de ver cada uno de los anuncios, se puede mostrar las áreas de vocabulario y expresiones que puedan necesitar para expresarse.

  Se puede grabar a los estudiantes, durante el debate / discusión con el fin de evaluar su habilidad de hablar posteriormente.

  También se  puede grabar a los estudiantes mientras están viendo los comerciales para ver su reacción ante los anuncios. Esto se puede mostrar el último día de la tarea.

• Additional methodological or didactic comments:

  Ninguna en especial.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Esta actividad: 

  • Desarrolla y anima a los estudiantes a pensar críticamente

  • Da al estudiante la oportunidad de mostrar su talento y creatividad

  • Desarrolla las competencias lingüísticas utilizando recursos TIC

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  • Animar a los profesores a adoptar TBLT y MCER en su práctica

• Reasons why this task travels well:

  Estos cortos de 45 segundos ofrecen a los profesores una herramienta para enseñar no sólo el idioma, sino también la cultura y el pensamiento crítico.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLL se centra en el uso de la lengua auténtica y en pedir a los estudiantes que hagan tareas significativas usando la lengua meta para que puedan desarrollar confianza y fluidez en ese idioma. • Los profesores deben ser conscientes del valor de la enseñanza del pensamiento crítico ya que la cultura, el lenguaje y el pensamiento crítico se entrelazan en el lenguaje.
• Preferencial target age group(s): Young learners and high school students