Additional Info

• A képzés címe: Egy feladatközpontú megközelítés a modern nyelvek oktatásában
• A képzés szükségessége és megalapozottsága: Jelenleg Skóciában az általános – és középiskolai nyelvoktatás rohamosan fejlődik az ún. 1+2 nyelv elv alapján (miszerint minden gyerek két további nyelvet tanuljon). Ugyanakkor a középiskolák felsőbb osztályaiban folyamatosan csökken a nyelvet választók száma (Scott 2015). Különösen erősen sújtja az alacsony érdeklődés a ritkább nyelveket, mint a kelta, az urdu, és a (Skóciában ritkának számító) német, miközben a tanároknak komoly nehézséget jelent a megfelelő tananyagok megtalálása ezekhez a nyelvekhez (Dombrowski et al. 2015). Így egyre növekvő igény mutatkozik a nyelvtanárok munkájának támogatására, hogy növelhető és fenntartható legyen a nyelvtanulási részvétel, és hogy a kevésbé oktatott nyelvek tanárait felvértezzük a tananyagok adaptálására és saját anyagok készítésére. Ez a kurzus abban segíti a nyelvtanárokat, hogy diákjaikat feladatközpontú (TBLT) módszerekkel támogassák (TBLT, Ellis 2003), ugyanakkor megadja a skót tanároknak azt a lehetőséget, hogy kilenc másik európai tandem nyelvtanárképzési és középiskolai gyakorlatával ismerkedjenek. Fókuszában áll az infokommunikációs technológiák (IKT) használata a tanulási-tanítási folyamatban, ugyanakkor célja, hogy a tanárokat megerősítse a korábban létező feladatok adaptálására a saját körülményeikre, illetve saját IKT alapú tevékenységek kidolgozására.
• A szakterület áttekintése és a képzés innovatív jellege: Az új skót tanterv („Curriculum for Excellence”) égisze alatt az iskoláknak lehetősége van nagyobb rugalmassággal megvalósítani a tantervet (pl. több tantárgyközi együttműködéssel). A nyelvek a modern skót nemzeti oktatási politika fókuszába kerültek, az 1+2 irányelv kormányzati bevezetésével. Eszerint az általános iskolai szinten a tanulók több nyelvvel ismerkedhetnek, biztosítva ezzel, hogy középiskolai szinten több diák tartson ki a nyelvtanulás mellett. Ezenfelül egy sor nyelven elérhetőek az ún. „hozzáadott értékű tananyagok” a középiskolai diákok (és az egész életen át tartó tanulásban részt vevő felnőttek) számára, amik még nagyobb rugalmasságot tesznek lehetővé a nyelvtanítás és –tanulás terén. Bár Skócia többnyelvű terület, az angol nyelv dominanciája mellett meglehetősen alacsony a presztízse az autochtonikus nyelveknek, mint a kelta és a skót (ld. McLeod 2014 & Millar 2006), ami hagyományosan csökkenti ezen nyelvek befogadását (Scott 2015). A jelenlegi skóciai irányelvek hangsúlyozzák a többnyelvűség szerepét az oktatásban. Ugyanakkor növekszik a kommunikatív nyelvoktatás szerepe (Richards and Rodgers 2001) a nyelvi kompetenciák erősítésében (pl. CLIL, ld. Coyle 2013). A feladatközpontú nyelvoktatás (TBLT) a kommunikatív nyelvoktatás egy formája, mely rugalmas megoldásokat kínál a skót nyelvtanároknak, akiknek a diákjai nem feltétlen tudnának eredményesen részt venni egy CLIL (tartalom és nyelv integrálására alapuló) oktatásban, de a megfelelő támogatással képesek lehetnek a tanult nyelvet kreatívan használni valós kommunikációs célok elérésére adott ideig (Klapper 2007). És végül a TBLT könnyen kombinálható a tantárgyközi megközelítéssel, ami a skót tantervvel is egybecseng, hiszen az egyes tantárgyterületeket növekvő mértékben igyekeznek kreatívan egyesíteni, hogy ezzel is segítsék a fiatal tanulókat olyan készségekkel felvértezni, melyek egész életen át tartó tanulásuk zálogai lehetnek.
• Célcsoportok: Modern idegen nyelvek tanárai skóciai általános- és középiskolákban
• Eredmények: változások az oktatási gyakorlat, eljárások és oktatóanyagok terén: A résztvevők képesek lesznek: • megérteni a feladatközpontú nyelvoktatás (TBLT) fő elveit. • IKT használatával TBLT feladatokat készíteni. • különböző számítógépes programok használatára ezekhez a feladatokhoz, mint pl. dokumentumfilm készítése Windows Moviemaker vagy iMovie segítségével; internetes böngészés egy külföldi város meglátogatásának megtervezéséhez; webes információszerzés; wiki készítése; animációk készítése; blog létrehozása; online szótárak használata; rövid videók feltöltése a YouTube-ra, stb. • különböző tanárok által különböző oktatási helyzetekre és országokban készített feladatok értékelésére.
• Tartalom: A tanfolyam anyaga egyrészt szövegformátumban, másrészt támogató videók formájában is elérhető. Önálló formatív feladatokat lehet letölteni, ezek segítségével a résztvevő tanárok mérhetik saját haladásukat a tananyagban, és biztosítható, hogy fejlődésük a már meglévő előzetes tudásukhoz és készségeikhez igazodik. Emellett aszinkron beszélgetési lehetőséget is nyújt a honlap, ahol a résztvevő tanárok további eszmecserét folytathatnak. A tanfolyam az üdvözlésen és a PETALL projekt rövid bemutatásán túl a következő négy fő témát tartalmazza: . A feladatközpontú nyelvoktatás . Technológia és nyelvoktatás . „Feladatok” készítése nyelvoktatási céllal . Letölthető PETALL feladatok
• Módszertanok: Az online tanfolyam a Skóciában nemzeti szinten elérhető tanulási platformon, a GLOW-n valósult meg. A GLOW lehetőséget nyújt akár arra, hogy csak a GLOW tagok (elsősorban skóciai tanárok) érjék el, akár arra, hogy a nagynyilvánosság számára is elérhető legyen. Ez utóbbi mellett döntöttünk, hogy a lehető legnagyobb nyilvánosság számára elérhető és hasznosítható legyen ez a tananyag. Eredetileg az online és a személyes részvételű kurzus együttes alkalmazása (blended learning) volt a cél, de az alacsony jelentkezési számok a tanfolyam módszereinek újragondolására késztettek. Úgy tűnik, a célközönség nyelvtanárok számára legelérhetőbb az online tanfolyam. Az online megoldásnak két további fontos előnye, hogy a) megerősíti az IKT jelentőségét mint tanulási-tanítási csatornát és b) lehetővé teszi, hogy hosszútávon is elérhető legyen a tanfolyam.
• Értékelési eljárások: Mivel ez a tanfolyam a folyamatos szakmai fejlődésre ad lehetőséget, nincsenek formális értékelési eljárásai a résztvevő tanárok számára. Annak érdekében, hogy segítse és biztosítsa az önértékelés komolyságát, a következő vezetett gyakorlatokat építettük az online tanfolyamba: . irányított reflexió . önálló kutatás . gyakorlati kutatás
• Utánkövetési stratégia: A tanfolyam értékelése, mely lehetővé teszi, hogy készítői reagáljanak a skóciai nyelvtanítás változó kihívásaira, a Question Pro által bizalmasan kezelve a honlapba beépítve működik. A résztvevők által adott visszajelzések kb. 3 havonta kerülnek értékelésre, és ezek fényében a tanfolyam tartalmát és megvalósulási módjait a tanfolyamgazda szükség szerint módosítja. Az utánkövetésnek nincsen záró dátuma, a tanfolyam készítői elkötelezettek, hogy a PETALL projekt eredményeit terjesszék és hasznosítsák, amíg csak erre igény mutatkozik.
• Időbeosztás: Időkeret: A tanár saját idejében végzendő. Az online tanfolyam időhatár nélkül kínálható, és az érdeklődő résztvevők számára szabadon elérhető Alkalmak száma: 5 online alkalom Alkalmankénti teljes időtartam: 2 óra
• Nemzeti testületi jogosítvány: Nemzeti testület megnevezése: University of the West of Scotland. School of Education. Az akkreditáció időpontja: 2018.04.13.
• Tudományos szakértő: Név: Dr. Lindsay Dombrowski Intézmény: School of Education, University of the West of Scotland
• Irodalom- és egyéb forrásjegyzék: COYLE, D. 2013. Listening to learners: an investigation into 'successful learning' across CLlL contexts. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 16(3): 244-266. DOMBROWSKI, L; ALLAN, M.; MOHAMMED, K. 2015. Learner uptake and attainment in Scotland: a response focusing on Gaelic and Urdu. Scottish Languages Review. 30. ELLIS, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: OUP. LOPES, A. (2012). Changing teachers’ attitudes towards ICT-based language learning tasks: the ETALAGE Comenius project (the Portuguese case). The EUROCALL Review 20(1): 100-103. MCLEOD, W. 2014. Gaelic in Contemporary Scotland: contradicitons, challenges and strategies. Europa ethnica. 71(1/2):3-12. MILLAR, R.M. 2005. ‘Burying alive’: unfocossed governamental language policy and Scots. Language Policy. 5:63-86. NUNAN, D. (2004). Task-based Language Teaching. Cambridge: CUP. SCOTT, J. (2015). Modern Languages in Scotland: Learner Uptake and Attainment 1996-2014. Scottish Languages Review. 29. WILLIS, D. and J. WILLIS (2007). Doing Task-Based Teaching (Oxford Handbooks for Language Teachers). Oxford: OUP. WILLIS, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning, London: Longman. LOSCHKY, L.; Bley-Vroman, R. (1993). "Grammar and Task-Based Methodology". In Crookes, G.; GASS, S. Tasks and Language Learning: Integrating Theory and Practice. Philadelphia: Multilingual Matters. ISBN 978-058524356-6.