Informazioni aggiuntive

• Name: Mentre vado a scuola

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): scrivere
• Duration: 90 minuti
• Target language: inglese o qualsiasi altra lingua

• ICT dimension

• ICT resources:

   

  Macchina fotografica digitale o smartphone

  Dizionario online

  Programma di videoscrittura o di impaginazione

  Proiettore e computer in classe

   

  Connessione internet, accesso internet, computer con accesso Internet per tutti i partecipanti per inviare e-mail

   

• ICT competences: • Fare foto sulla strada verso la scuola con uno smartphone, una fotocamera digitale, l’i-Pad o un altro strumento • Trovare e utilizzare un programma di impaginazione o un programma di videoscrittura per creare un layout adatto • Importare le foto nel programma sopraccitato • Usare un dizionario on-line o cartaceo • Presentare il progetto “Mentre vado a scuola

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Lungo il percorso verso la scuola
• I can...:

  Sono in grado di

  • Trovare 10 punti di riferimento significativi sulla strada verso la scuola
  • Descrivere gli oggetti/punti di riferimento nel dettaglio
  • Scriverne con un programma di impaginazione
  • Utilizzare la mia fotocamera digitale o scannerizzare delle foto cartacee per importarle nel programma di impaginazione o nel programma di videoscrittura
  • Tenere una presentazione orale del mio elaborato secondo il mio livello linguistico e le mie capacità
  • Accettare e fornire un feedback
• Product: Descrizione degli oggetti che trovo lungo il percorso per la scuola
• Product requirements or prerequisites:

   

  Gli studenti

  • Devono sapere come usare una fotocamera digitale, un programma di videoscrittura, uno scanner, e creare un layout
  • Devono essere in grado di utilizzare strutture e parole per descrivere oggetti in dettaglio
  • Devono essere grado di scrivere per che cosa vengono usati questi oggetti, di chi potrebbero essere stati, ecc.
  • Devono scegliere una formulazione coerente per la descrizione di tutti gli oggetti

   

• Process:
  • l’ insegnante presenta il progetto alla classe e dice agli studenti di fare foto agli oggetti che vedono lungo il percorso verso la scuola
  • Gli studenti
    • cercano individualmente 10 oggetti, li fotografano e portano le foto a scuola
    • Osservano i risultati in digitale o in carta; nel secondo caso, scannerizzano le foto
    • Aprono un programma di impaginazione o di videoscrittura
    • Scelgono una formulazione coerente per descrivere i loro oggetti; la lunghezza dovrebbe essere specificata in base al livello delle competenze degli studenti
    • Importano le fotografie e descrivono
      • Cosa sono gli oggetti
      • Che aspetto hanno
      • Cosa sono open cosa vengono usati
      • A chi potrebbero essere appartenuti
      • Perché la persona potrebbe aver abbandonato o gettato l’ oggetto
    • In alternativa: se i computer non sono disponibili per ogni studente, la descrizione può essere iniziata su carta come lavoro a scuola e poi i ragazzi possono editare il documento come compito. Gli insegnanti devono essere consapevoli che è probabile che solo un membro del gruppo esegua il compito per tutti.
    • Cercano le parole che non conoscono e le inseriscono in un documento usando un programma di impaginazione o di videoscrittura
    • Inviano il loro elaborato ai loro compagni di classe e all'insegnante
    • Mandano e ricevono commenti via e-mail da e per i compagni di classe e dall’insegnante
    • Applicano le modifiche suggerite che considerano importanti per il loro elaborato
    • Presentano l’elaborato in classe/ in alternativa: se il proiettore non è disponibile delle stampate possono essere appese sui muri della classe, gli studenti possono camminare per l’aula e leggere

  Vengono fatte correzioni e commenti sugli elaborati in una riunione plenaria o su scheda

• Consolidating activities suggested or follow up plan:

   

  • Definire i criteri di ciò che deve essere tenuto in considerazione per una descrizione
  • Confrontare ciò che hanno trovato lungo il percorso per la scuola
  • Discutere perché la gente ha gettato questi oggetti
  • Discutere perché gli oggetti si trovavano dove sono stati visti ecc.
  • Discutere gli elaborati e l’ esperienza degli studenti con questo task
  • Raccogliere idee sul perché gli studenti hanno apprezzato o no il task

   

• Success factors or evaluation criteria:
  • Gli studenti
    • Imparano a importare le foto in un programma informatico
    • Prestano più attenzione agli oggetti lungo il percorso verso la scuola
    • Valutano degli elaborati (il loro e quello degli altri gruppi)

   

• Authors: Ilona Fried, Ch. Doil-Hartmann
• Acknowledgements: questo esempio è basatosu una proposta di Roland Buehs

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

   

  Date agli studenti un’idea di ciò che potrebbero cercare; assicuratevi che tutti i gruppi abbiano un account e-mail

  Gli insegnanti devono stabilire la lunghezza degli elaborati a seconda del livello di competenza degli studenti
  

• Additional methodological or didactic comments:

   

  Gli studenti devono

  • Scegliere oggetti interessanti
  • Scegliere oggetti che potrebbero essere significativi
  • Fare foto chiare ed eliminare quelle sfocate  
• Reasons why this task is a model of best practices:
  • Cercare e trovare oggetti lungo la strada per andare a scuola rende gli studenti più consapevoli del fatto che l'ambiente intorno a loro può essere interessante
  • Utilizzare delle parole per descrivere questi oggetti e concentrarsi sugli altri task arricchisce la loro competenza lessicale
  • Ogni studente può completare il task compatibilmente con le sue capacità e il suo livello linguistico
• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

   

  Utilizzare Internet e altri mezzi informatici offre un nuovo approccio all’ insegnamento e potrebbe stimolare insegnanti studenti a utilizzare più spesso i nuovi media

  Gli studenti e insegnanti diventano consapevoli delle opportunità offerte dai nuovi media e da ciò che li circonda per un uso significativo della lingua

  L’utilizzo delle parole potrebbe arricchire le capacità lessicali degli studenti

   

• Reasons why this task travels well:

  Questo task può essere utilizzato in qualunque classe ed anche con altri argomenti di interesse. Si inserisce bene in qualunque curriculum.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Il focus è sulle competenze di scrittura, così come sulle competenze informatiche e sulla valutazione del QCER