In quest’ottica è necessario che gli studenti prestino attenzione innnanzitutto al significato e facciano uso delle proprie risorse linguistiche, nonostante la struttura del task possa indurre la scelta di particolari forme grammaticali. Un task è concepito per elicitare un uso linguistico che assomigli, in maniera diretta o indiretta, all’utilizzo della lingua nella vita reale. Al pari di altre attività linguistiche, un task può coinvolgere le abilità produttive o ricettive, orali o scritte, così come diversi processi cognitivi (Ellis, 2003).

… un task pedagogico è un’attività di classe che coinvolge gli apprendenti nella comprensione, manipolazione, produzione e interazione nella lingua target, mentre la loro attenzione è focalizzata sulla rielaborazione delle conoscenze grammaticali allo scopo di esprimere un significato, e nel quale l’intenzione è trasmettere un significato piuttosto che manipolare la forma (David Nunan, 2004)

… il potenziale delle nuove tecnologie (Tecnologie per l’Informazione e la Comunicazione – TIC) per l’apprendimento delle lingue può essere riassunto come segue:
- Le TIC consentono un alto grado di differenziazione. L’adattamento a necessità o abilità personali può essere ottenuto facilmente.
- Lavorare con le TIC assicura un alto livello di motivazione e coinvolgimento da parte dell’apprendente.
- Le TIC offrono contenuti arricchiti e consentono un processo di apprendimento più intenso e multisensoriale.
- Le TIC rendono l’insegnamento più efficiente in quanto il docente può concentrarsi sul supporto agli studenti piuttosto che sul contenuto da fornire.
(W. Schrooten, 2006)