Informação Adicional

• Nome: Era uma vez....
• nível CEFR: B1
• Capacidade(s) linguística(s): ouvir; falar
• Duração: 4 X 60 minutos
• Língua-alvo: Inglês ou outra
• Recursos ICT:

  • Internet (WiFi).

    StoryBird software online, se assim considerado. (Siga as instruções a azul).

    https://www.youtube.com/watch?v=6eUYpigHWho

    (8 minutos. Tutorial de StoryBird em inglês).

    Alguns StoryBird tutorial em L1:

    https://www.youtube.com/watch?v=pg0fHgsPx4o

    Dicionários Online, PC, projetor e quadro digital interativo.

    Computadores/ tablets/ smartphones

• Competências ICT: Use of web browsers to search the Internet for specific information. Use of word processing software. Use of multimedia ICT tools. Use of PCs for educational purposes.
• Situação / tema(s): Telling a story using a series of pictures as hints.
• Requisitos do produto ou pré-requisitos: Pesquisar informação específica na internet; Usar ferramentas de processamento de texto; Utilizar o computador e a internet para fins educativos; Utilizar ferramentas multimédia.
• Eu posso...:

  Compreender textos que consistem de alta frequência, linguagem corrente ou relacionada com o trabalho.

  Compreender descrições de acontecimentos, sentimentos e desejos por escrito.

  Escrever textos simples sobre temas familiares ou de interesse pessoal, descrevendo experiências e impressões.

  Produzir textos claros e detalhados sobre uma vasta gama de temas e explicar um ponto de vista sobre um assunto, apresentando as vantagens e desvantagens.

• Produto: Escrever passo-a-passo uma história ilustrada sobre “A violência no nosso Mundo”.
• Requisitos do produto ou pré-requisitos:

  Os alunos devem estar familiarizados com estes requisitos de escrita:

  O layout , a ordem , estrutura, hierarquia , conectores.

   Seleção e relevância do conteúdo .

   Vocabulário adequado .

  Gramática correta .

  Os estudantes devem se familiarizar com o software on-line Storybird .

  O Professor deve preparar o seguinte:

  ( Exemplo adequado para uma classe de 24 alunos ) :

  4 tipos de violência :

  Doméstica . Desporto. Racial. Escola ( assédio moral ) .

  4 fotos digitais iniciais , uma para cada tipo de violência , a ser projetada no ecrã .

  8 conjuntos de 4 imagens , como continuação para cada história.

  Eles devem estar em ordem.

  A última imagem de cada história não deve estar disponível.

  8 conjuntos de imagens finais - emparelhadas- .

  Uma imagem irá sugerir um  final "feliz" e a outro não.

  O número total de imagens para cada grupo é de 6:  uma inicial, quatro no meio, duas opções para o final.

  Uma história completa escrita pelo professor -com sua imagens- como um exemplo.

• Processo:

  Lição # 1 atividades anteriores
  
  • Revisão:
  Os alunos revêm o seu conhecimento da estrutura do texto, o uso de conectores e aplicação de ordem lógica em parágrafos.
  
  • A Turma é dividida em 8 grupos de 3 alunos.
  
  • O tutorial Storybird listado acima é visionado.
  
  • O professor explica aos alunos as exigências da tarefa.

  Em cada grupo, os alunos escrevem história de 3 páginas, incluindo 6 imagens como dicas.

  Para estas 6 imagens, os alunos devem calcular meia página por fotografia.

  A primeira frase deve começar com Era uma vez, ...

   A primeira imagem será a mesma para todos os grupos, e deverá estar relacionada com o tema: a violência no nosso mundo.

  Os alunos irão trabalhar de acordo com a primeira ilustração, sem saber o que vem a seguir.

  De seguida, os alunos recebem a próxima série de 4 imagens, que diferem de grupo para grupo.

  Finalmente, cada grupo receberá as duas imagens finais opcionais e escrever o fim da história. O Professor não vai explicar isso até o último momento:

  A página final terá duas imagens:
  Um final feliz e um final infeliz.

  Cada grupo irá jogar uma moeda ao ar para decidir:
  §Cara: final feliz. Corôa: final infeliz.

  Lição # 2 1ª sessão de escrita
  
  • O professor mostra a primeira imagem.
  • Os alunos começam a trabalhar de acordo com a primeira imagem, sem saber qual é a próxima.
  • Os alunos recebem a próxima série de 4 imagens (impressas ou fornecidas digitalmente).
  • Os alunos escrevem a história num software de processamento de texto, como o Word, e depois copiam-na para o aplicativo Storybird quando terminarem.
  
  
  Lição # 3 2ª sessão de escrita:
  
  • Continuação do trabalho.
  • Cada grupo recebe suas imagens opcionais finais para que possam escrever o final da história.
  • Estes produtos escritos são compartilhados com o professor e colegas, publicando-os no Storybird ou enviando-os por e-mail para serem revistos e avaliados mais tarde.
  
  
  Lição # 4 Exposição e avaliação
  
  • Os alunos mostram as suas histórias usando o quadro interativo / PC, projetor.
  • Isto pode ser feito uma vez por semana ao longo do tempo, dedicando 20 minutos de cada classe.
  • Depois de ler todas as histórias, os alunos e o professor votam a melhor história, preenchendo seguinte grelha:
   

  Nome dos alunos:
  Itens	Avaliação (de1 a 5)
  Tamanho e disposição
  Qualidade e interesse da história
  Adequação do texto às imagens
  Gramática e Vocabulário
  Nível textual e Comunicativo
  Erros (Avaliação negativa)
  TOTAL

  
  
  Avaliação
  • O professor irá avaliar de acordo com os "fatores de sucesso" abaixo.
  • Para além da avaliação na tarefa, os melhores três grupos obtêm 2, 1,5 ou 1 ponto extra no próximo teste.

• Divisão de papéis (opcional): Trabalho de grupo
• Atividades sugeridas para consolidação ou continuação do plano:

  Produção de composições individuais relacionadas com o tema;

  Testes de compreensão e produção escrita;

  Sugestão de trabalho de voluntariado.

• Fatores de sucesso ou critérios de avaliação:

  Os alunos serão avaliados segundo os seguintes parâmetros:
  • competência linguística: Os alunos ...
   ... usaram vocabulário, gramática e dispositivos textuais corretamente.
   ... dominaram a estrutura de texto.
  ... aprenderam a ordenar as suas ideias e expressar essa ordem linguística.
  
  • A competência digital: os alunos ...
  ... usaram o Storybird e ferramentas de processamento de texto para apresentar o produto alvo.
   ... demonstraram o seu conhecimento de que as áreas de TIC são uma ferramenta para aprender e trabalhar através da sua utilização noseu trabalho diário como estudantes e atividades de turma.
  
  • Competência social:
  …Eles trabalham de forma colaborativa.
  
  • Competências de aprender a aprender: Os alunos ...
  ... usaram a sua experiência de vida para fazer algo novo.
  ... consideraram os erros como parte do processo de aprendizagem.
   ... demonstraram que eles veem os colegas e o professor como fontes de conhecimento através do trabalho conjunto durante a atividade e aprendendo uns com os outros.

• Autores/as: Antonio Cantero Ramírez. María del Carmen Caravaca Vargas. Raúl Ruiz-Cecilia.
• Agradecimentos: Cantero Ramírez, Antonio. bPack. Granada, 2012.
• Conselhos práticos para os professores:
  A preparação minuciosa da atividade é essencial.
  
  
• Comentários metodológicos ou didáticos adicionais:

  A primeira e última páginas devem ser escritas pelos dois melhores alunos em cada grupo.

   

  Os alunos devem ser instruídos a pensar antes de escrever.

• Razões pelas quais esta tarefa é um modelo de melhores práticas:

  • A tarefa visa desenvolver competências linguísticas, digitais, sociais e aprender a aprender.
    • Facilita a escrita tornando-a mais divertida.
    • O Trabalho em equipa: incentiva o trabalho para os alunos mais fracos, dando-lhes a oportunidade de aprender com seus colegas mais favorecidos-

• Impacto que se espera que tenha sobre as práticas e atitudes de ensino:

  Envolver os professores nas TIC.
  • Encorajar os professores a adotar TBLT e CEFR.
  • Deixe que os professores sabem que o trabalho em grupo, juntamente com o uso das TIC, é uma boa maneira de evitar que os alunos de ficar entediado.

• Razões pelas quais esta tarefa viaja bem:

  A escrita é tratada em qualquer programa.
  • Ele pode ser facilmente alterada para outros níveis do QECR.
  • Algumas pessoas gostam de leitura. Aqueles que não gostam são atraídos para o produto online através do Storybird.

• Fundamentação e/ou bases teóricas da tarefa: • TBLT usando níveis de referência do QECR. • TIC como ferramenta para o ensino / aprendizagem. • As competências essenciais da linguagem e da literacia informática como base de ensino moderno.