Са тим циљем, од ученика се захтева да пажњу превасходно посвећују значењу и да употребљавају своје језичке способности, иако пројекат таска може од њих да тражи и да изаберу неке одређене форме. Подразумева се да је таск на  језику који је, директно или индиректно, сличан начину на који се језик употребљава у стварном свету. Као и остале језичке активности, у таску могу да се користе продуктивне или рецептивне,писмене и усмене вештине као и различити когнитивни процеси.
Елис, 2003.

... педагошки пројектни задатак је једна од активности у настави која од ученика очекује да разуме, манипулише, производи или размењује садржаје на циљном језику док је њихова пажња усмерена на мобилисање граматичких знања с намером да изразе значење, при чему се предност даје изражавању значења уместо употреби форме.
Дејвид Нунан, 2004.

...могућности које у учењу језика пружају ИКТ (информационо компјутерске технологије) могле би се сажети на следећи начин:
ИКТ омогућују висок степен диференцијације. Лако се усклађују са индивидуалним потребама и способностима.  
Рад са ИКТ веома подстиче мотивацију и учешће ученика.
ИЦТ пружају обогаћене садржаје и омогућују интензивнији процес учења ослањајући се на више чула.
Учење уз помоћ ИЦТ је ефикасније, јер наставник може у већој мери да се усредсреди на подршку ученицима него на обавезу пружања садржаја.
В. Шрутен, 2006.