Informazioni aggiuntive

• Name: Oggi e allora – Una storia fotografica

• Linguistic dimension

• CEFR Level: B1
• Linguistic dimension - Skill(s): Produzione scritta Lettura Produzione orale Ascolto
• Duration: 180-220 minuti a seconda del ritmo di lavoro degli studenti
• Target language: Inglese Ungherese Tedesco

• ICT dimension

• ICT resources:
  • Smartphone o macchina fotografica digitale
  • Accesso Internet
  • Programma di videoscrittura, correttore automatico
  • Blog, YouTube o qualunque altra piattaforma per pubblicare i risultati
• ICT competences: Fare un selfie con uno smartphone o una macchina fotografica digitale Utilizzare un programma di videoscrittura, attivando il correttore automatico Opzionale: digitalizzare/scannerizzare fotografie cartacee utilizzando uno scanner. Importare immagini in un documento Caricare il prodotto su Internet, ad es. su YouTube o su un blog.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Descrizione dettagliata del task Confrontare un selfie con una vostra foto fatta circa otto anni fa
• I can...:

  Sono in grado di…

  • farmi una foto (selfie) con uno smartphone o una macchina fotografica digitale
  • confrontare due mie foto nel dettaglio, riguardo all’espressione del viso, alla postura, a ciò che c’è intorno,, alla situazione etc.…
  • descrivere come vivevo quando ero un bambino piccolo, un bebè o addirittura un neonato e oggi
  • scrivere le mie descrizioni usando un programma di videoscrittura
  • caricare foto e descrizioni su Youtube
  • utilizzare una macchina fotografica digitale o scannerizzare foto cartacee per importarle in un programma di impaginazione
  • presentare il prodotto del mio lavoro compatibilmente con il mio livello linguistico e le mie abilità
  • accettare e fornire critiche costruttive
  • identificare rapidamente il contenuto e la rilevanza di un testo caricato da altri su YouTube o su un blog applicare le corrette forme grammaticali di presente e passato per descrivere le fotografie
  • utilizzare una macchina fotografica digitale o scannerizzare foto cartacee per importarle in un programma di impaginazione
  • presentare il prodotto del mio lavoro compatibilmente con il mio livello linguistico e le mie abilità
  • accettare e fornire critiche costruttive
  • identificare rapidamente il contenuto e la rilevanza di un testo caricato da altri su YouTube o su un blog

  applicare le corrette forme grammaticali di presente e passato per descrivere le fotografie

• Product: descrizione di se stessi e confronto di una vecchia foto dello studente con un selfie
• Product requirements or prerequisites:

  gli studenti dovrebbero essere in grado di

  • utilizzare una macchina fotografica digitale, un programma di videoscrittura e uno scanner (opzionale)
  • utilizzare termini ed espressioni descrittive per parlare nel dettaglio delle foto di se stessi e delle loro vite oggi e allora
  • utilizzare un proiettore
  • caricare le loro foto e i testi su Internet, Youtube o altre piattaforme
• Process:

  L’ insegnante

  • incarica gli studenti di trovare delle loro fotografie di otto anni fa che possono portare in classe e condividere
  • agli studenti viene poi richiesto di imitare la postura, le espressione ecc. della vecchia foto per un nuovo selfie

  Gli studenti

  • raccolgono i criteri di ciò che va tenuto in considerazione quando si fornisce una descrizione in classe, vengono scritti alla lavagna e devono essere copiati
  • in seguito confrontano le due foto e descrivono le differenze per iscritto
  • confrontano la loro infanzia (al momento in cui è stata fatta la vecchia foto) con le loro vite oggi prendendo in considerazione i seguenti aspetti:
  • casa
  • città
  • abbigliamento
  • gusti nel mangiare
  • passatempi
  • cose che piacciono e non piacciono
  • altri argomenti interessanti per la classe
  • scrivono tutto in un programma di videoscrittura e attivano il controllo grammaticale
  • caricano le descrizioni e le foto su un blog o su YouTube
  • leggono quanto caricato dai loro compagni e confrontano queste descrizioni con le loro

   

  La classe

  • valuta il task, che viene affrontato da tutti gli studenti

   

• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Gli studenti devono

  • leggere diverse storie e fornire un feedback scritto su almeno due descrizioni
  • commentare il task in un breve paragrafo, sottolineando i problemi che hanno avuto nell’eseguire il task
  • fornire un feedback utile agli altri contributi e prendere in considerazione il feedback dei loro compagni
• Success factors or evaluation criteria:

  Gli studenti hanno lavorato bene se

  • si sono fatti un buon selfie
  • hanno trovato una vecchia foto e l’hanno digitalizzata
  • hanno creato delle descrizioni dettagliate
  • hanno caricato con successo le loro descrizioni o su un blog o su YouTube
  • hanno fornito un feedback o commenti utili ai loro compagni
  • hanno accettato e critiche costruttive e le hanno prese in considerazione riscrivendo (anche solo in parte) le loro storie
• Authors: Christa Doil-Hartmann, Timo Marksfeld Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.
• Acknowledgements: Questo esempio è basato su una proposta di Roland Buehs

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:
  • siate a disposizione per correggere o aiutare gli studenti se hanno difficoltà nel descriversi
  • preparate una scheda con i termini per le descrizioni e le frasi utili
• Additional methodological or didactic comments:

  Assicuratevi che

  • tutti gli studenti portino una loro vecchia foto in classe
  • venga fornito un feedback sufficiente a tutti gli studenti.
• Reasons why this task is a model of best practices:

  Gli studenti

  • devono utilizzare la lingua target
  • potrebbero divertirsi nello scoprire qualcosa di sé e dei cambiamenti che hanno fatto negli ultimi otto anni.
• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Gli insegnanti potrebbero

  • Acquisire interesse nell’uso del computer per l’insegnamento
  • voler utilizzare delle attività che coinvolgono Internet o lo smartphone per ulteriori attività didattiche e per materie differenti
• Reasons why this task travels well:

  Questo task è facilmente esportabile perché è facile da capire e da mettere in pratica. Stimola la creatività e richiede l’applicazione delle risorse informatiche nella lingua target sulla base dei criteri CEFR.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Questo task può essere utilizzato per argomenti in cui si possano confrontare vecchie immagini o fotografie (per esempio abitazioni, condizioni di lavoro, attività nel tempo libero) con il giorno d’oggi.
• Preferencial target age group(s): Any age group